Keď sa syn Márie Zimovej rok pred nástupom do školy učil písmenká, Mária si všimla, že si ich nevie dobre spojiť s ich tvarmi. Raz sa ho spýtala, na aké písmeno sa začína slovo auto. Odpoveď ju prekvapila: „T“. Práve táto skúsenosť ju priviedla k hľadaniu spôsobu, ako deťom učenie abecedy uľahčiť.
„Keď som sa so synom doma hrala alebo sme boli vonku, pozerali sme si rôzne nápisy na obchodoch a snažila som sa s ním písmenká precvičovať. Vtedy som si všimla, že ich nevie veľmi dobre rozoznať alebo si ich zamieňa,“ spomína Mária Zimová.
Začala preto hľadať odpoveď na otázku, prečo si niektoré písmená deti osvojujú ľahšie a iné si zamieňajú. Študovala materiály z oblasti pedagogiky a premýšľala, ako by sa dali písmená deťom priblížiť tak, aby si ich nemuseli iba mechanicky zapamätať.
Keď sa totiž Mária Zimová do problematiky vzdelávania malých detí ponorila hlbšie, zistila dôvod. Deti v predškolskom veku totiž vnímajú slová ako akúsi bublinu, nevedia izolovať jednotlivé zvuky, ich poradie či počet hlások v slovách.
Ako starostlivá mama začala premýšľať o tom, ako by svojmu synovi zoznamovanie sa s abecedou uľahčila. Študovala rôzne materiály z oblasti pedagogiky, lúskala odborné texty o tom, ako funguje učenie u detí v predškolskom veku či na prvom stupni základnej školy. Pritom prišla na jednoduchú, no geniálnu myšlienku. Čo keby dieťa nemuselo držať v pamäti dve oddelené informácie – abstraktný tvar písmena a nápovedný obrázok, ktorý mu ho vizuálne vôbec nepripomína? Čo keby sa z nich stal jeden jediný zmysluplný učebný znak?
Práve na tomto princípe začala vytvárať nápovedné obrázky, v ktorých sa tvar obrázka na písmeno nielen podobá, ale samotná graféma tvorí jeho nosnú kostru, je priamo zakomponovaná do jeho tvaru. Názov obrázka sa zároveň začína príslušnou hláskou. Dieťa tak v jednom okamihu prepája to, čo vidí, s tým, čo počuje a čo daný obrázok znamená – tvar, zvuk a význam sa spájajú do jedného uceleného zmysluplného učebného znaku. A ako anjel, B ako bábätko… Nápad bol na svete, no zatiaľ bol iba v plienkach.
Takýmto štýlom postupne vytvorila celú abecedu aj s obrázkami a začala so synom precvičovať abecedu s ich pomocou. A fungovalo to.
O dva roky neskôr už bola na svete prvá edukačná pomôcka založená na Vizuálnej technike učenia, ktorá pri učení prepája viacero zmyslov. Jej základom je spojenie tvaru písmena, jeho zvuku a významu do jedného zmysluplného celku.
archív respondentky
Mária Zimová pritom nemá pedagogické vzdelanie, vyštudovala Slovenskú poľnohospodársku univerzitu v Nitre. Vpred ju poháňala snaha pomôcť synovi. Dnes, po deviatich rokoch od prvého momentu, keď sa týmto problémom začala zaoberať, je nielen autorkou tejto inovatívnej edukačnej metódy, ale aj nositeľkou ocenenia Slovakia Innovation & Startup Awards 2026, ktoré získala za Vizuálnu techniku učenia v máji 2026 v kategórii Podnikateľ Slovenska – inovácia s celospoločenským vplyvom.
Overená metóda
Vizuálna technika učenia už medzičasom prešla aj čiastkovým pilotným výskumom s pozitívnymi výsledkami a stala sa súčasťou Katalógu inovácií vo výchove a vzdelávaní Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky.
Odborným posúdením prešla aj edukačná pomôcka na výučbu abecedy a bola zaradená do Národného registra didaktických prostriedkov s odporúčacou doložkou. Metóda bola aj predmetom čiastkového pilotného výskumu Adely Melišekovej Dojčanovej realizovaného na deťoch predškolského veku v materskej škole. Štúdia prešla odborným recenzným konaním a v roku 2025 bola publikovaná v odbornom časopise Pedagogika.sk.
Tento výskum trval tri mesiace a ukázal, že už aj za takúto relatívne krátku dobu nastalo u detí výrazné zníženie vo fonologickej chybovosti – u dievčat o 25 percentuálnych bodov a u chlapcov o 30 percentuálnych bodov.
„Fonologické uvedomovanie pri učení je pritom kľúčové a ovplyvňuje budúcu vzdelávaciu trajektóriu dieťaťa. Považujem pritom za skvelé, že táto metóda dokáže pomáhať deťom, ktoré sú veľmi nadané, deťom s priemerným intelektom, ale aj deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,“ hovorí Mária Zimová.
Vizualizácia pri učení písmeniek abecedy deťom výrazne pomáha, pretože pre menšie deti je náročné a do istého veku až nemožné pochopiť veci, ktoré sú abstraktné. Ako upozorňuje autorka Vizuálnej techniky učenia, často sa na to zabúda aj pri výučbe najmenších žiakov na základných školách.
Zdroj: Trocha inak, YouTube
Ako sa číta tento hieroglyf?
Ako to teda funguje? Mária Zimová to vysvetľuje na konferenciách, kde svoju metódu prezentuje pedagógom a iným odborníkom z oblasti výučby.
V rámci prezentácie im napríklad ukazuje rôzne čínske znaky, hlaholiku alebo hieroglyfy a pýta sa ich, či tieto „písmenká“ vedia pomenovať, či by vedeli, čo znázorňujú, aký je ich význam alebo ako ich majú prečítať, aký je zvuk danej grafémy.
„To isté zažívajú malé deti, keď prvýkrát vidia písmenká abecedy. To iba my dospelí sme na to troška pozabudli,“ hovorí autorka Vizuálnej techniky učenia.
Tradične sa abeceda na Slovensku, ale aj inde vo svete stále vyučuje spôsobom mechanického memorovania a zvukovej zhody. Deti sa jednoducho mechanicky naučia, ako vyzerá graféma, ktorá predstavuje jednotlivé písmeno abecedy, a aj to, ako znie.
archív respondentky
Mária Zimová je však presvedčená, že sa to dá robiť aj inak – ak do učenia zapojíme viac zmyslov, ako sú sluch, zrak, hmat a ďalšie, učenie sa stáva oveľa efektívnejším, v dôsledku čoho sa mechanické memorovanie počas výučby eliminuje.
V rámci Vizuálnej techniky učenia už vznikla aj didaktická pomôcka s reliéfnym povrchom, vďaka čomu môže dieťa tvar písmena nielen vidieť a spájať s jeho zvukom a významom obrázka, ale zároveň ho vnímať aj hmatom.
ČO JE VIZUÁLNA TECHNIKA UČENIA
Vizuálna technika učenia je inovatívna multisenzorická edukačná metóda pre deti v predškolskom a mladšom školskom veku, ktorá prepája obraz, zvuk a význam, pričom učenie dopĺňa o hmatové podnety, pohyb či rytmus. Jedným z jej cieľov je napomôcť tomu, aby sa deti učili bez mechanického memorovania. Vyvinula ju Mária Zimová a v medzinárodnom kontexte je metóda rozvíjaná pod názvom ZIMOVA SYSTEM.
Na základoch Vizuálnej techniky učenia vznikli didaktické pomôcky pod názvom TROCHA INAK, ktoré deťom pomáhajú prepájať zvuk, tvar a význam písmen či číslic. Táto edukačná metóda využíva nápovedné obrázky, na ktorých písmeno alebo číslo nie je len abstraktný znak, ale tvorí konštrukciu konkrétneho obrázka so zmyslom a s významom. Metóda podľa jej autorky napomáha rozvoju gramotnosti, rozvíja fonematické uvedomovanie, čitateľské zručnosti a matematické predstavy a významným spôsobom eliminuje mechanické memorovanie pri učení.
Mária Zimová okrem toho vyvinula aj špeciálny set na učenie základných čísel, kde sa deti čísla – nielen ich vizuálnu podobu, ale aj ich význam – učia prostredníctvom takzvaného kvantitatívneho vnímania. S využitím Vizuálnej techniky učenia sa grafický symbol číslice prepája s jej kvantitatívnym významom, čo je kľúčové pre pochopenie základov matematiky.
Číslicu dva napríklad na kartičke znázorňuje labuť, pričom samotný tvar číslice tvorí nosnú kostru nápovedného obrázka – učebného znaku – a je jeho neoddeliteľnou súčasťou. Kvantitatívnu hodnotu čísla dva zároveň vyjadruje nemenný počet prvkov na obrázku, v prípade labute sú to dve krídla. Kartičku s číslicou tri znázorňuje trojlístok, kvantitatívnu hodnotu čísla vyjadrujú tri lístky.
Otvorené možnosti
Od spustenia predaja prvého produktu – išlo o kartičky s abecedou v slovenskom jazyku – už Zimovci založili firmu a vyvinuli podobné produkty v 12 jazykoch vrátane angličtiny, češtiny, nemčiny či maďarčiny, ako aj logopedické karty a rôzne ďalšie pomôcky na učenie. Doposiaľ predali viac ako 30-tisíc setov učebných pomôcok. Zahraničné trhy majú do budúcnosti v pláne rozvíjať s pomocou licencovaných spolupracovníkov z jednotlivých krajín.
Ministerstvo školstva proklamuje, že chce, aby všetko bolo inovatívne, efektívne, merateľné, inkluzívne, tak menia všetko, ale výučbu abecedy nezmenili vôbec. Tým sa pomaly od Márie Terézie nikto nezaoberal. A pritom je to úplný základ gramotnosti.
Manželia Zimovci sú presvedčení, že keby sa táto metóda začala využívať na všetkých slovenských materských či základných školách, mnohým deťom by to pomohlo.
„Ministerstvo školstva proklamuje, že chce, aby všetko bolo inovatívne, efektívne, merateľné, inkluzívne, tak menia všetko, ale výučbu abecedy nezmenili vôbec. Tým sa pomaly od Márie Terézie nikto nezaoberal. A pritom je to úplný základ gramotnosti,“ upozorňuje Peter Zima.
archív respondentky
Rôzne výskumy už pritom podľa Márie Zimovej dokázali, že čím viac vnemov človek zapojí do výučby, tým je proces učenia efektívnejší a dlhodobá pamäťová stopa má omnoho hlbšie korene.
Ako pripomína, zvládnutie základov má nadväznosť na celú vzdelávaciu trajektóriu dieťaťa, od základnej cez strednú, prípadne aj vysokú školu a v konečnom dôsledku aj na uplatnenie mladých ľudí na trhu práce.
Stavanie vedomostí na solídnych základoch má zásadný a nenahraditeľný význam aj v čase rozmachu umelej inteligencie. „Dnes už máme k dispozícii rôzne nástroje AI, ale ak deti nedostanú pevné základy a v školách nadobúdajú iba takzvanú pseudogramotnosť, nebudú vedieť čo robiť s vygenerovaným textom, prípadne mu vôbec nebudú rozumieť,“ uzatvára Peter Zima.
